Formation ENS Koudougou

Ce cours aborde d’une part les différents concepts de didactique en sciences physiques en donnant des définitions à ces concepts avec des exemples à l’appui. D’autre part, il va s’intéresser aux concepts d’apprentissage.

L'évaluation des manuels scolaires est lé aux inspecteurs. C'est un cours qui doit s'occuper à tous les disciplines. Le crédit c'est 1. Dans ce cours il y a 4h  de cours théorique et 8h de TP. Pour les noter c'est lié au dossier qu'ils présente pendant des exposés;

the course is about defining oobjectives and planning lessons 

Ce cours de psychopédagogie permet d'outiller les élèves professeurs de connaissances en psychopédagogie pour un meilleur accomplissement de leurs tâches d’enseignement. Il se subdivise en trois (3) chapitres portant sur les généralités en psychopédagogie, la psychologie de l'apprentissage et la chronobiologie et chronopédagogie.

Ce cours comporte quatres chapitres selon l'ordre ci-après

1) implication educative de la gymnastique

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Ce cours a pour  objectif :

  - décrire les différentes étapes de la fiche pédagogique:

 -  élaborer une fiche pédagogique d'une leçon de    mathématique

 - conduire une leçon de mathématique

Ce cours est destiné aux apprenants de Construction mécanique. Il aborde les notions de température 

Depuis 2015, le Burkina Faso connaît des attaques terroristes récurrentes. Cette crise sécuritaire affecte l’école au triple plan individuel, communautaire et au niveau du système éducatif. En effet, les attaques contre l'éducation comprennent les actes de violence contre les établissements d'enseignement, les élèves, le personnel enseignant, le personnel administratif et de la vie scolaire, les membres des organisations d’aide à l’école. Elles compromettent l'accès à l'éducation par la destruction des installations scolaires, des mobiliers et fournitures scolaires, de matériel didactique, par les risques d’enrôlement et d’emploi d’enfants dans les groupes armés, les abus et les exploitations de tout genre, les mouvements de populations, etc. 

Au regard de cette situation d’insécurité, notre pays s’est engagé avec l’appui de ses partenaires, à créer un environnement d’apprentissage sécurisé à travers l’adoption et la mise en œuvre de l’approche Safe school. Cette approche devrait permettre de développer des comportements résilients de la part des encadreurs pédagogiques, des enseignants, des agents sociaux, des élèves et des membres des communautés intervenant directement dans la gestion des écoles ; ce qui leur permettrait de faire face à ces nouveaux défis et de résister à ces tentatives de déstabilisation du système éducatif de notre pays. 

Le constat actuel est que les vertus cardinales de solidarité, de patriotisme, du sens du devoir bien accompli, du sens du bien commun sont aujourd’hui des concepts qui se vident chaque jour de leur sens. Ce constat commande des initiatives et actions susceptibles d’inverser la tendance. Dans cette perspective, l’école d’aujourd’hui doit jouer fondamentalement un rôle prépondérant en mettant en œuvre l’éducation à la citoyenneté et au développement durable dans tous les ordres d’enseignement pour pallier la recrudescence de l’incivisme. Les jeunes y sont appelés à acquérir et à intégrer des connaissances civiques. L’éducation à la citoyenneté est une entreprise éminemment éthique qui appelle au dialogue, au consentement à la règle, à la défense des droits démocratiques et à l’ouverture sur le monde, à la construction de la défense de la paix, à la promotion de la justice, à garantir la sécurité entre les humains.

Le processus d’enseignement ou de formation est sensé être clos dès lors que l’enseignant ou le formateur évalue son acte d’enseigner. L’évaluation met donc fin à ce processus et doit par conséquent résumer les grandes étapes de ce processus. Elle doit surtout refléter les différents aspects importants à retenir, les savoir-faire à acquérir et les nouvelles attitudes à adopter. Pourquoi faut-il évaluer ? Comment évalue-t-on ? Quels types d’évaluation existe-il ? Quels outils faut-il employer ? Que faut-il évaluer ? Les réponses á ces questions constituent le substrat de notre réflexion sur le concept d’évaluation en milieu d’enseignement ou de formation. Le présent cours a donc pour buts de faciliter la compréhension des principes importants en mesure et évaluation. Il permet de connaitre le vocabulaire usuel, de distinguer les différents types d’évaluation, de comprendre les techniques particulières relatives á la formulation des objectifs pédagogiques, á la confection des instruments de mesure et á l’élaboration des grilles d’évaluation en éducation.

Le cours de déontologie et de morale professionnelle vise à faire connaître à l’élève-inspecteur, l’éthique et la déontologie de sa profession. Cela va l’orienter sur la connaissance des textes règlementaires qui organisent sa profession. Pour exercer une profession, il faut en connaître les fondements, les règles et la législation en vigueur. La méconnaissance de ces textes peut être source de mauvais comportement aux conséquences dommageables pour le fonctionnement du corps et partant du système éducatif.

Ce module sur déontologie et morale professionnelle vise à amener l’IES à incarner des valeurs, à induire un changement de comportement et inciter les à jouer pleinement leur rôle dans le système éducatif.

Le développement de cette compétence repose sur un nombre imposant de savoirs et de savoir-faire liés à l’évaluation des apprentissages entendue dans son sens le plus large. Pour ceux et celles qui enseignent, il ne s’agit pas seulement de se centrer sur les compétences à faire acquérir dans le seul but de les attester ou de les certifier : le suivi de la progression de chaque élève est tout aussi essentiel et dépend de la maîtrise de divers procédés d’observation et de diagnostic.

Définition de la gestion de la classe ; rôle des acteurs du contrat didactique (enseignant et apprenants) ; les stratégies de regroupement des apprenants; comment gérer la question de la discipline pendant le cours. Rappel de quelques principes pour une bonne gestion de la classe.